这段时间，杭州不少中小学校园内出现了小鸡、小鸭、小鸟、小马等可爱的小动物，成为学生们关注的焦点。原来，现在学校生命教育课堂最普遍的一个方式就是孵小鸡。随之而来，孵蛋器、受精蛋等必备工具，最近成了网上热销产品。不仅如此，“孵小鸡”出现在了校园里，还被孩子们带到家里，于是家长们纷纷在朋友圈晒出自己的“快乐与烦恼”。

    这个场景似曾相识。还记得当年养过的蚕宝宝吗？还记得一到春天，家长们被桑叶所支配的恐惧吗？同样是学校课堂的一部分，养蚕被认为是观察生命周期的好案例。因此，几乎所有的学校都要求学生在家养一些蚕。但是，城市本来就不是适合养蚕的地方，小学生们齐养蚕，带来的结果就是家长满城找桑叶的“血泪史”，以及路边桑树被“扒光”的尴尬。由此而引发的吐槽，几乎每年都要占据一波热搜。

    那么，难道这一次要轮到“孵小鸡”了？令人安慰的是，这股“孵小鸡”的风潮暂时还没有达到养蚕的“高度”，并没有要求每个学生家庭都养，只是学校组织集中饲养，有兴趣的学生带回家养而已。实际上，无论是养蚕还是孵小鸡，确实都是很好的观察生命的方式。我们国家的生命教育相对比较薄弱，饲养动物能让孩子们更直观地了解不同物种的生长发育过程，还能培养爱心和责任感，不失为一种活泼有趣的教育方式。

    但是，生命教育的第一课应该是尊重生命。在决定要饲养某一种动物之前，首先要考虑的是能不能对这一动物负责。因为饲养动物并不是没有门槛的，假如既没有必要的饲养技能，又没有适合的食物、生活环境，仅仅是因为教学任务而养，实际上是对生命不负责任。这样的生命教育，恐怕有违教育初心。因此，就如同领养宠物之前要做好充分准备一样，下达饲养动物的教学任务，也应该有必要的谨慎。

    养蚕之所以引发无数吐槽，就是因为它从形式丰富的教学活动变成了一刀切的教学任务，从学校课堂教育变成了“家庭作业”。不管会不会、能不能，都一律要求养，这样的任务很容易变成形式主义。所以本应由“爱”出发，最后却由“愁”结束。孵小鸡也是同样的道理。由学校老师带领学生一起养是相对可控的过程，因为相关课程的老师拥有较多养殖知识，更了解如何在这个过程中向学生传递相应理念，学校也有较多场地供小鸡们活动。但是，一旦变成一刀切的任务，要求每个家庭必须养，引发的问题势必比养蚕还要多。

    长期生活在城市的人们，往往会忽略饲养小动物的技能要求，忘了它们也需要适宜的生活环境和精心照料，似乎给点食物它们就能像野草那样长大。其实，哪有那么简单呢？怀着这种想法开始养的，大多从“观察生命”直接过渡到了“观察死亡”，生命教育变成了一个又一个尴尬。

    其实，教育的形式本可以丰富多彩。夏花之绚烂，秋叶之静美，都是生命的一部分，处处可以作为教育素材。养蚕也好，孵小鸡也好，都是非常好的教学活动，并没有什么错，只是没有必要拘泥于一种形式，完全可以因时因地制宜，灵活设计。一旦饲养某种动物变成硬性任务，可以预见应付交差的形式主义必然会伴随而来。（光明时评 文/土土绒，媒体评论员）